初中阶段是青春期的关键期，孩子在心理发展和自我意识上迅速成长。此时，部分孩子可能因学习压力或学业不顺对老师产生意见，进而加剧厌学情绪。家长在面对这种情况时，常常陷入两难：是先调解师生关系，还是先教育孩子调整态度？

在湖北正苗启德青少年特训学校的实践中，我们发现，优先调解师生关系，同时辅以心理辅导和家庭教育，才能有效改善孩子的学习态度，缓解厌学情绪，并建立良好的学校适应能力。

一、初中孩子厌学并对老师有意见的心理特点

1.认知偏差

厌学孩子容易将学习挫折归因于老师，认为老师不理解自己或要求过高；

这种认知偏差会加深负面情绪，形成对抗心理。

2.情绪易波动

对老师的意见往往伴随焦虑、愤怒或委屈感；

情绪未得到疏导时，容易迁怒学习本身，导致学业进一步下降。

3.行为表现

上课注意力不集中，作业敷衍或逃避；

与老师发生冲突，拒绝沟通和配合；

学习态度消极，厌学行为可能蔓延到其他学科或生活领域。

二、调解师生关系的优先性

1.修复学习环境

师生关系紧张会直接影响课堂氛围和学习效率；

先调解师生关系可以让孩子感受到支持与理解，降低抵触情绪。

2.缓解负面认知

通过教师和调解者的沟通，纠正孩子对老师的片面看法；

帮助孩子理解老师的教育意图与教学方式，减少误解。

3.为教育孩子创造条件

修复师生关系后，孩子更容易接受家庭和学校的教育引导；

教育孩子调整态度和行为的效果更显著。

三、科学干预策略

1. 心理辅导

分析孩子厌学及对老师意见的心理原因，如压力、挫败感或自尊心；

教授情绪调节与冲突解决技巧，帮助孩子理性面对学习困难和师生冲突；

通过心理疏导缓解对老师的抵触情绪，为学习恢复做好准备。

2. 调解师生关系

与老师沟通孩子的学习状态和心理困扰，达成共识；

通过面对面交流或班主任调解，让孩子表达意见并获得回应；

建立正向互动机制，让孩子感受到被理解和尊重。

3. 家庭教育与亲子沟通

家长在了解孩子心理的基础上，避免单纯批评或强制教育；

与孩子讨论学习态度和情绪管理，让孩子参与解决方案制定；

强化正向行为和责任意识，而非仅关注成绩。

4. 学习规划与兴趣引导

针对厌学学科或薄弱环节制定阶段性学习计划；

将兴趣融入学习，提高课堂参与度和学习积极性；

通过实践活动和小目标达成，增强成就感，改善厌学态度。

四、湖北正苗启德青少年特训学校的实践经验

在湖北正苗启德青少年特训学校，我们采用“心理辅导+调解师生关系+家庭教育+兴趣引导+学习规划”模式：

1.心理辅导：疏导负面情绪，提升情绪管理能力；

2.调解师生关系：修复孩子与教师的互动环境，减少抵触心理；

3.家庭教育：共情沟通，帮助孩子理解学习责任与行为后果；

4.兴趣引导：结合学科内容与兴趣活动，提高学习动力；

5.学习规划：制定阶段性目标，逐步弥补学习薄弱环节。

实践表明，这种综合模式能够有效缓解初中孩子厌学情绪，改善师生关系，提升学业参与度和心理健康，同时促进家庭与学校教育合力。

五、结语

初中孩子厌学并对老师有意见时，家长应遵循优先调解师生关系、心理疏导、家庭教育与兴趣引导结合的原则：

1.心理辅导：疏导负面情绪，提升自我认知与情绪调控能力；

2.调解师生关系：修复师生互动，缓解学习环境压力；

3.家庭教育与亲子沟通：共情理解，协商解决方案，强化责任意识；

4.兴趣引导与学习规划：增强学习动力，逐步弥补学业薄弱环节。

湖北正苗启德青少年特训学校坚信，通过科学干预和多方协作，初中孩子不仅能够恢复学习兴趣，还能改善师生关系，提升心理健康和综合素质，为青春期成长和未来发展奠定坚实基础。